Многие родители сталкиваются сегодня с проблемой: ребенок
не хочет читать. С трудом
уговоришь его пролистать произведение из школьной программы,
а по собственной инициативе он возьмет в руки разве что новомодного
Гарри.
Почему так происходит? Рассмотрим некоторые причины нелюбви детей
к чтению.
Часто дети просто не знают, что читать — это интересно. В детстве
им не читали сказки на ночь, в детскую библиотеку они не записаны,
то, что читают на уроках, — неинтересно. Ребенок даже
не подозревает, что это такое — читать книгу просто так, для себя.
Стоит такому ребенку прочитать подряд 2-3 действительно интересные
книги (пусть это будут просто приключения, вовсе не обязательно
глубокое и полезное произведение), и он «втянется» в чтение.
Сам ребенок не возьмет в руки книгу, — ему нужна помощь родителей. Не спешите
ругать ребенка за то, что он не читает книги даже по школьной
программе. Быть может, в этом виноват не только он. Обратите
внимание на себя. Когда вы в последний раз читали книгу? Что это
было — одноразовый детектив или русская классика? Согласны ли прямо
сейчас начать читать, скажем, пьесы Островского? А ведь ребенок
бессознательно берет с вас пример во всем, видит, как вы сами
относитесь к книге.
Часто не любят читать дети, которые поздно научились это делать
(около 8 лет). Был упущен так называемый «сензитивный период»
(периоды развития, в которые развивающийся организм бывает особенно
чувствительным к определенного рода влияниям окружающей среды,
периоды оптимальных сроков развития определенных сторон психики),
как следствие — большие технические трудности в овладении словом.
А что плохо дается, то и не любится.
Многим детям прививают отвращение к книге в школе. Многие
учителя ведут обучение безграмотно, уроки чтения доставляют ребенку
отрицательные эмоции или как минимум оставляют равнодушным.
В результате опять — нечитающий ребенок. Учитель может формировать
неправильное отношение к чтению, ограничиваясь поверхностным
анализом произведений, не показывая их связи с жизнью, поощряя
неосмысленное чтение, чтение на скорость (пресловутая техника
чтения) и т.д.
Ребенок может не читать из-за общего волевого недоразвития. С малых
лет он привык, что все ему дается легко, родители выполняют все
просьбы, бабушка сама рассказывает сказки, в общем, все желания
исполняются. А чтобы читать, нужно прикладывать усилия. Во-первых,
нужно научиться читать. Во-вторых, нужно иметь воображение
и затрачивать умственные усилия, чтобы образно представить себе
героев, пережить вместе с ними какие-то сцены, переварить сложный
стиль автора и т. п. Куда проще открыть журнал комиксов или
посмотреть диснеевский мультфильм. Ярких стимулов предостаточно,
впечатления получены, особо задумываться не требуется — красота!
Иногда бывает так: в детстве ребенок читает запоем, везде, где
только можно, а подрастет — перестает. Почему? Возможно, чтение
просто «приелось». Все хорошо в меру.
Умная книга пробудила умную мысль, — а что дальше с этой мыслью
делать? Нужно как минимум — записать ее, как максимум — сделать
ее достоянием других, чтобы они тоже вместе с ребенком могли
подумать на эту тему. Вот почему так важны читательские дневники
и совместные обсуждения. На основе прочитанной книги можно
устраивать диспуты — почему бы и нет, если у ребенка есть читающие
друзья. Главное — не полениться и организовать все это. Эта «околокнижная»
жизнь избавит ребенка от инертного чтения.
И все-таки в любом случае много читающий в детстве человек
и когда вырастет — все равно испытывает большую потребность в книге,
чем население в среднем.
Общее снижение интереса к чтению — это, конечно, и влияние
времени. В обществе
уже нет культа книги, нет всеобщей заразительности, когда одна
потрепанная книжка переходила из рук в руки, и не прочитавший
ее был бы не понят. Нет дефицита книг — а что доступно и незапретно,
то неинтересно.
Кроме того, наш век —
информационный. Что это значит? Ушли
на второй план чувства, отношения, главное — это информированность.
Поэтому так привлекают детективы: никогда не знаешь, чем там все
закончится. А что классика? Размышления, отступления, что будет
в конце — и так ясно… В общем, «тягомотина». Так же поведет себя
ребенок и в жизни: главное — поступки, а мысли, чувства, отношения —
на заднем плане.
Более того, информации (стимулов) нас окружает слишком много. ТВ,
компьютер, музыкальные центры, реклама звуковая и визуальная и пр. —
сопровождают нас всегда и везде. Осталось очень мало возможностей
побыть в тишине, не наблюдать ярких плакатов на стенах и т. п.
В результате психические возможности истощаются, не хватает сил
на дополнительные душевные усилия по чтению.
При наличии большого количества информации далеко не всегда она
оказывается качественной. И ребенок это тоже прекрасно чувствует.
Раз взял книгу — она оказалась плохой, второй — опять, в третий уже
не захочется. Не у каждого есть умение и терпение отбирать из моря
предложений действительно хорошие и качественные. А читать что
попало, может быть, даже хуже, чем не читать вообще.
С детской литературой дела обстоят плохо. Книг о близком для
ребенка, о его сверстниках, о современной жизни очень мало. Троллями
и космическими пришельцами нельзя надолго зацепить человека.
Разнообразные красочные энциклопедии для детей предназначены не для
чтения, а для стояния на полке в рядочек. В таких книгах можно найти
любую информацию, полюбоваться на картинки, но просто читать ее
невозможно — слишком много информации, слишком мало для души.
Что дает нам чтение? Это
общая грамотность и кругозор, развитие моральных навыков и умение
выразить свои мысли и чувства, помощь в общении и социализации,
овладение чувством языка, внимательное отношение к слову,
способность различать его эмоционально-смысловые оттенки, что такое
хорошо, что такое плохо. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок читал,
обратите внимание, прежде всего, на себя — что вы для этого делаете
и что вы делаете наоборот, что могли бы изменить и чем поступиться.
Не делаете ли каких-нибудь ошибок, не слишком ли навязчивы?
Желаем вам удачи в нелегком деле приобщения ребенка к миру книг.
.jpg)
